como resolver un conflicto

ciencia experimental para niños

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Evaluación PISA: preguntas liberadas

http://www.mecd.gob.es/inee/Preguntas-liberadas.html

http://www.agenciaeducacion.cl/wp-content/uploads/2013/04/PISA-Programa-Internacional-de-Evaluaci%C3%B3n-de-Estudiantes.pdf

"Los resultados de PISA muestran que el estímulo y la motivación son esenciales si los estudiantes pueden realizar su potencial; sin embargo, muchos estudiantes carecen de los niveles de perseverancia, estímulo y motivación que pueden permitirles prosperar dentro y fuera de la escuela.(PISA 2012)"

La estimulación para el aprendizaje, es decir la disposición a aprender,  conlleva un componente emocional importante que rara vez identificamos como uno de los factores determinantes en el aprendizaje, especialmente vinculado al desarrollo psicobiológico de estudiantes de 15 años. A esta edad,  muchas veces los estudiantes comienzan a definir su personalidad y  proyecto de vida, lo que implica estar llenos de dudas e  indesiciones que afectan la rigurosidad del trabajo escolar.

"PISA revela que incluso en los países con alto rendimiento, una proporción significativa de jóvenes de 15 años no tienen las habilidades básicas en la resolución de problemas considerados necesarias para tener éxito en el mundo de hoy –y mucho menos en el de mañana."

 Con relación a este tema,  cabe realizar la siguiente pregunta:  ¿Por qué La Comprensión Lectora y  Resolución de Problemas, son  competencias  dificiles de desarrollar en los estudiantes?

 La respuesta es simple, un porcentaje importante de docentes tampoco las ha desarrollado, en especial docentes que no son especialistas en las asignaturas de Lenguaje y Matemática.

 En el aula se trabaja principalmente en el desarrollo de habilidades básicas, los docentes visualizan que de esta forma de atiende a la diversidad y/o diferentes ritmos de aprendizaje, es decir, se nivela hacia abajo y no se realizan tareas desafiantes de Resolución de Problemas porque se considera que los y las estudiantes no son capaces de desarrollarlos (bajas expectativas sobre el aprendiz) y; como se evalúa lo que se enseña, al enfrentar a los estudiantes a pruebas estandarizadas, por supuesto que los resultados son bajos.

Desconozco  investigaciones de expertos en evaluación que presenten los factores emocionales a considerar durante el proceso de evaluación. En ocasiones, no pocos estudiantes se bloquean ante un proceso evaluativo, en especial aquellos que tienen profesores o profesoras que guian o explican casi todo el instrumento de evaluación y no desarrollan el aprendizaje autónomo, entonces cuando los estudinates  se ven enfrentados a otros instrumentos y no está su profesor o profesora para que se los expliquen,  entran en pánico o muchas veces optan por desertar antes de comenzar el exámen.


http://recursostic.educacion.es/inee/pisa/lectora/textoscontinuos.htm

Enlaces explicitados en "El Centro Escolar: Programa para el enriquecimiento curricular del alumnado. Estimulación de las altas capacidades".Junta de Andalucía, Consejería de Educación

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